PEDAGOGIEK

ESSENTIE

• Jongere moet zich gezien, gehoord, gekend en erkend voelen
• Aandacht
• Warmte
• Interesse in belevingswereld
• Betrokkenheid
• Goede controle
• Respect voor leerling
• Begripvolle houding
• Grapje op z’n tijd
• Allochtone jongere is erg gevoelig voor lerarengedrag

VAARDIGHEDEN

• Alles draait om respect
• Empathisch vermogen
• Zorg voor binding en persoonlijk contact
• Geef eigen fouten toe – maak excuus
• Geef jongere feedback maar zet ze nooit voor schut in de groep
• Beinvloed gedrag positief
• Geef zelf het goede voorbeeld
• Laat je nooit uitspelen t.o.v. een collega
• Kijk achter het gedrag van de jongere
• Wordt nooit emotioneel
• Heb positieve verwachtingen
• Het kind zelf is de deskundige en weet wat het nodig heeft om een probleem op te lossen
• Gebruik veel humor
• Maak de omgeving stimulerend
• Sommige dingen moeten gewoon aangeleerd worden
• Houd rekening met de grenzen van je mogelijkheden

VAARDIGHEDEN IN GROEPEN

• Goede lesvoorbereiding
• Goede balans les en tijd
• Stapsgewijze aanpak
• Wees afwisselend
• Speel in op relaties binnen de klas
• Zorg dat je te volgen bent – heldere structuur – goede lesstart – feedback (liefst positief)

VAARDIGHEDEN VOOR EEN GOEDE SFEER

• Probeer te snappen wat er omgaat in de leerling
• Geef de leerling de ervaring ‘gezien’ te worden
• Geef een goede ‘ik-boodschap’ mee aan de leerling en benoem het gedrag dat je wilt zien
• Geef feedback – voer een open gesprek
• Leer de leerling goede communicatieve vaardigheden zoals:
• Neem de ander serieus
• Maak oogcontact
• Spreek om de beurt
• Luister en blijf kalm
• Leg kort en duidelijk uit
• Wees geïnteresseerd
• Praat op neutrale toon
• Blijf bij het onderwerp
• Blijf zakelijk
• Geef verschil van mening aan
• Vraag de ander naar de mening
• Zeg wat je wilt zeggen
• Geef je eigen aandeel toe
• Niemand is perfect – niet doorzeuren
• Tieners moet je meer vragen dan vertellen – zelfreflectie op gedrag en effect op anderen
• Benoem wat je ziet
• Zeg niet “ja, maar”, maar “Ja, en” – 
• Ja, maar is kritisch, gericht op tekorten –
• Ja, en is toevoegend – conflict oplossend – confronterend
• Voor de mentor: Rollenspellen met eerst ongewenst en daarna gewenst gedrag binnen de groep werkt uitstekend. De leerling krijgt inzicht in zichzelf en het gedrag en de invloed op anderen
• Wees zuinig met kritiek
• Corrigeer non-verbaal: stop even met je verhaal - kijk de leerling aan - stap op de leerling af - knip met je vingers - maak een handgebaar
• Bestraf alleen zinvol en leg uit waarom – doe dit na de les
• Bestraf taakgericht – het is het gevolg van verkeerd gedrag en herstel van de schade
• Wees consequent streng, maar blijk positief betrokken
• Blijf niet alleen roepen, maar grijp ook in
• Geef waarschuwingen kort en duidelijk: de eerste vriendelijk - de tweede streng - de derde straf
• Ga niet in discussie – creëer geen conflict
• Maak een non-contract: spreek af wat men niet meer zal doen – wat met wel doet – wat men een adequate straf vindt bij overtreding (corvee – nakomen – strafregels)
• Stuur de leerling er niet te snel uit – geef korte time-out – leg uit waarom – houd de regie
• Keur altijd gedrag af, nooit de persoon
• Achterhaal de oorzaak van vervelend gedrag
• Wijs op gevolgen
• Geef aandacht als de leerling zich positief gedraagt
• Tast nooit het zelfrespect van de leerling aan
• Je wordt volwassen met vallen en opstaan – ook jij was ooit een puber

EIGEN GRENZEN

• Stevig rechtop staan
• Schouders naar achteren
• Varieer je toon
• Spreek met krachtige stem
• Geef sterke ik-boodschap
• Geef concreet aan wat je wilt
• Toegeven verlegt grenzen
• Onduidelijke grenzen creëren druk en lastig gedrag
• Overleg met collega’s over eensgezindheid in grenzen stellen
• Creëer een positieve sfeer waarin PESTEN nooit getolereerd wordt en ALTIJD aangepakt wordt.